在MBA课程中，创新思维培养更多地着眼于为未来的企业管理者奠定全面的商业基础。其目的是让学员在掌握各个商业领域知识的逐渐培养起创新意识。例如，在长江商学院的MBA课程里，学员需要学习市场营销、财务管理、人力资源管理等多方面知识，在这个过程中，通过案例分析、小组讨论等方式激发创新思维。例如在市场营销案例分析中，学员可能会探讨如何以创新的方式推广产品，像利用新兴的社交媒体平台开展独特的营销活动。

而EMBA课程针对的是已经具有丰富管理经验的企业高层人士。长江商学院的EMBA课程中，创新思维培养侧重于让这些高层管理者突破现有的企业发展瓶颈，进行战略层面的创新。他们会关注宏观经济形势、行业发展趋势等大环境因素，通过对这些因素的深入研究来为企业制定创新性的战略规划。比如在面对新的竞争对手进入市场时，EMBA学员要思考如何从战略布局上进行创新，如开拓新的业务领域或者进行企业间的战略联盟等。

二、教学方法的区别

MBA课程中，教学方法倾向于多样化的基础训练。长江商学院的MBA教学中，常见的有课堂讲授、案例分析、模拟商业竞赛等。课堂讲授能系统地传授知识，案例分析让学员从实际商业案例中汲取创新灵感。例如，分析苹果公司的产品创新案例，学员可以学习到如何从用户体验角度进行创新。模拟商业竞赛则是将学员分组，让他们在模拟的商业环境中竞争，从而激发创新思维。

EMBA课程的教学方法更注重实战经验的交流与互动。在长江商学院的EMBA课堂上，会邀请行业内知名企业家分享成功经验，学员之间也会进行深度的企业管理经验交流。这种交流互动有助于启发EMBA学员的创新思维。例如，一位制造业的EMBA学员分享他在企业生产流程优化方面的创新举措，可能会给其他学员在自己企业的运营管理方面带来创新的思路。企业参访也是EMBA教学的重要方法，学员通过实地考察优秀企业的创新实践，能够直接借鉴并应用到自己的企业中。

三、学员背景对创新思维培养的影响

MBA学员通常是工作经验相对较少的职场人士。在长江商学院的MBA学员中，很多是刚工作几年，希望通过MBA学习提升自己的综合管理能力。他们的创新思维培养更多地是从理论知识和基础实践出发，结合年轻的视角和新兴的理念。他们可能更容易接受新的商业模式，例如共享经济模式下的创新商业机会。

EMBA学员则有着丰富的企业管理经验。长江商学院的EMBA学员来自各个行业的高层，他们的企业运营经验丰富。这些学员在创新思维培养时，会更多地从自己企业的实际情况出发，将创新思维与企业的文化、资源等相结合。例如，一位传统能源企业的EMBA学员在思考创新时，会考虑如何在企业现有的资源和政策限制下进行新能源业务的拓展，这种基于自身企业底蕴的创新思考与MBA学员有所不同。

四、资源整合与创新思维的关联

MBA学员在长江商学院的学习过程中，开始逐步建立自己的商业资源网络。他们的创新思维培养在一定程度上借助于学校提供的资源平台，如校友资源、企业合作资源等。他们可能会通过与校友的合作项目来实践创新想法，比如联合开发新的商业项目。

EMBA学员本身就带着丰富的企业资源进入长江商学院。他们的创新思维培养更多地是在整合自身企业资源和外部资源的基础上进行。例如，EMBA学员可能会利用自己企业的资金、技术优势，结合学校提供的学术资源和外部的合作伙伴关系，进行大规模的企业创新转型，如开展国际合作项目，引入国外先进技术在国内进行创新应用。

本文主要阐述了MBA和EMBA课程在创新思维培养方面的不同。在课程目标上，MBA注重全面商业基础下的创新思维初建，EMBA侧重于战略层面创新突破；教学方法上，MBA多样化基础训练，EMBA强调实战经验交流；学员背景影响下，MBA从理论和新视角出发，EMBA从企业实际出发；资源整合方面，MBA借助学校资源构建网络，EMBA整合内外资源创新转型。长江商学院在这两种课程的创新思维培养中都起到了积极的推动作用。未来，可以进一步研究如何更好地在两种课程中提升创新思维培养的有效性，以及如何促进MBA和EMBA学员在创新思维培养方面的交流与合作。